摘要：随着全球化和信息化深入发展，英语教育在我国基础教育中的地位日益凸显。然而，在追求语言技能提升的同时，我们也不能忽视对学生思想道德素质培养。本文旨在探讨初中英语课程中思政教育融入手段，以期实现语言技能与思想道德素质双提升。
摘要：过程写作法作为一种创新的英语写作教学策略，已被广泛应用于初中英语课堂。本研究旨在探讨该方法在初中英语写作教学中的实施情况及其对学生写作能力的促进作用。通过对某地区三所初中的英语写作课程进行观察和分析，研究发现过程写作法通过引导学生经历构思、组织、草拟、修改和编辑等写作阶段，有效提升了学生的写作流畅性、准确性和创造性。此外，该方法还促进了学生批判性思维能力的培养。研究结果表明，过程写作法是一种有效的英语写作教学方法，值得在更广泛的教育环境中推广应用。
摘要：在新课改教育背景下，社会对学生综合能力与综合素养的培养越发重视。阅读与写作是高中英语教育的重要部分，是提高学生的英语综合能力的重要课程。大单元教学具有综合性、系统化的特色，可以将零散的知识整合起来，帮助学生构建完整的英语知识体系。高中英语教学应以大单元教学理念为指导，将阅读与写作结合起来，在课堂教学与课外实践中提升学生的英语思维、语言能力、读写能力、交际能力，从而提高学生的英语综合能力与综合素养。
摘要：为进一步推进初中英语课堂教法创新，不断改善英语课堂教学形态和全面落实英语学科素养培养目标，初中英语教师要重视起英语单元整体教学研究。本文将立足自身的单元整体教学经验积累，从科学设定单元整体教学目标、合理调整单元整体教学顺序、有效强化单元整体教法创新、有效强化单元整体趣味教学、积极强化单元整体教学评价等几个模块着手，就初中英语单元整体有效教学的策略进行讨论。希望通过研究可以逐步深化初中英语教师对单元整体教学的重视力度，并全面把握英语课堂高质量开展单元整体教学的规律，为逐步发展学生英语能力和英语素养铺路架桥。
摘要：基于新课程改革背景下，初中英语的教学目标也发生一定改变，教学的侧重点也正在发生转移。教师在英语教学中不再是简单地提升学生英语成绩，而是需要将其培养成一个全方位发展的人才。因此需要将阅读教学与写作教学有机结合，同时能够合理应用单元整体教学的方式来引领学生知识学习。本篇文章主要指出单元整体视角下初中英语读写结合教学实施的意义和原则，并结合具体的案例阐述单元整体教学模式融入初中英语读写结合教学中的策略，以此来为教师教学实施提供新的教学思路及启示，助力学生阅读能力以及写作能力的有效提升。
摘要：在“新高考”改革不断发展以及素质教育理念进一步落实的今天，越来越多的高中英语教师逐渐对不同教育项目的有机整合投来了关注的目光，相应的教育理念、策略也在具体的实践当中取得了颇为可观的成果。基于上述几方面事实，笔者将根据个人工作经验和对有关领域理论著述的研学成果，依托问卷调查、文献查阅、课堂观摩、案例分析等方法获取有关资讯、数据，从“读后续写”的方向出发，围绕“读后续写教学如何在课堂有效实施”一题撰写本文并就不同方面提出一些自己的看法和策略性建议，希望可以对诸位的工作起到一定的帮助作用。
摘要：在“双减”视域下，要求课堂教学具有更高的有效性，提高课堂教学效率，改变以往教学过程中课业压力过大的情况，因此初中语文教师应根据“双减”政策的要求，让课堂教学变得更加有效，高质量完成课堂教学工作，学生从中完成语文知识学习。基于此，本文就针对“双减”视域下初中语文课堂教学有效性进行研究，首先探讨初中语文课堂教学有效性衡量标准，然后分析初中语文课堂教学有效性提升作用，最后提出提升初中语文课堂教学有效性的策略，希望通过文章探讨能够为其他初中语文教师提供一定参考。
摘要：初中阶段是学生语文阅读能力的关键时期，而整本书阅读作为一种有效的阅读方法，对于提升学生整体的语文能力具有重要的促进作用。本研究针对当前初中语文阅读教学的现状，提出整本书阅读教学模式的实践试验。通过对实验组学生进行整本书阅读教学，并与传统教学方法的对照组进行比较，来探究整本书阅读对学生阅读理解能力和书面表达能力的影响。结果显示，整本书阅读不仅能提高学生的阅读理解能力，尤其是对于深度理解的能力，同时也能提高学生的写作能力，它能帮助学生形成连贯、深入的思考，从而在写作中展示出更准确的语言运用和丰富的内容表达。此研究对于推广和深化“整本书阅读”教学模式，以及进一步提升初中语文教学效果具有重要的借鉴意义。
摘要：在初中语文教学过程中，教师开展情感教育是一项关键性的举措，在此期间，教师应当对情感教育内容、细节进行改进，结合迁移性教学原则，带动学生对文本中的情感思想、主题意义进行延伸拓展学习。在此期间，教师需渲染良好的氛围，带动学生进行领悟探究；同时，利用思维导图展示情感线索；并且引进理实互动项目，增强学生的情感体验；再通过专题教育，提高学生的整体学习品质。
摘要：初中时期语文科目的学习相较于小学时期而言，其难度更为的明显，同样学生所需把握的基础内容、理论知识更加的多元化。在小学阶段语文学科教学中，教师比较注重学生在文章中掌握生字词等多方面的实际情况。但在初中阶段语文课程教学中，不仅需要教师关注学生听课时利用的方法、技巧，而且还需要教师关注学生听课时理解文章的进度、进展。在这样的教学过程内，学生要积极从浅层次的学习转化为对文章深层次的学习。本文就初中语文大单元整体教学的实践与思考提出观点。