摘要：对整本书阅读与碎片化阅读应用于项目化初中语文阅读中进行比较研究。探讨两种阅读方式在提高学生阅读理解能力培养思维品质和文化素养等方面的优势与不足，研究结果表明，整本书阅读能更好促进学生对文本的深度认识和培养批判性思维和跨文化意识；而碎片化阅读的便捷性和灵活性虽好，却可能造成学生缺乏系统性思考的问题。《西游记》作为经典文本的案例分析。
摘要：初中是学生成长的重要的阶段，不仅能帮助学生完善知识结构，培养终身学习的习惯，还能够帮助学生掌握创新思维能力和逻辑思维能力。因此，教师在这一阶段应该重视培养学生的创新能力，从而让学生在以后的学习中取得更大的成就。随着新课程改革的实施，我国的教育事业发展迅速，藏语文作为一门重要的课程，是学好各学科的关键，更是学生掌握知识技能的手段。然而，当前初中藏语文课堂教学中仍然存在许多问题，如学生缺乏创新思维和实践能力等。探讨如何在新课程改革背景下创新初中藏语文教学策略，提高教学质量。
摘要：数学是一门既神秘又美妙的学科，它蕴含着丰富的智慧和逻辑思维。对于初中生来说，通过深度数学阅读，不仅可以拓展知识面，还能够培养扎实的数学思维能力。本文将探讨如何通过深度数学阅读，引导初中生开启数学之门，提升学生的数学思维水平。通过思考数学问题的解题方法、探索数学问题背后的原理，初中生可以锻炼自己的逻辑思维和问题解决能力，提高数学素养和思维品质。
摘要：语文课程的终极目标是全面提升学生的核心素养。在义务教育初中阶段的语文课堂中又怎样提升学生的语文素养呢？需要语文教师在日常的教学活动中转变教学观念，打破常规教学模式，挖掘教学内容的深层联系，以课堂教学评价为导向，设计多种形式的活动，引导学生研究探索，把课堂交给学生，进而提升学生的核心素养。
摘要：随着教育改革的深入发展，学科育人战略逐渐成为优化初中语文深度教学的必由之路，逐渐得到广大教师的认可。论文深入探讨初中语文学科育人的意义，给出在初中语文深度教学中贯彻落实学科育人理念的有效策略，旨在为初中语文教师提供借鉴，丰富课堂教学内容，拓展教学方式，充分激发学生的学习兴趣，促进其综合素养的全面发展。
摘要：本文旨在探讨大单元教学在初中语文教学中的应用及其效果。通过对大单元教学理念的分析，结合初中语文教学的特点，本文提出了在初中语文课堂中实施大单元教学的策略，并进行了实证研究。研究结果表明，大单元教学能够提高学生的语文学习兴趣，促进学生的思维发展，提升学生的语文综合素养。本文的研究为初中语文教学改革提供了新的思路和方法。
摘要：随着新课标的实施，教师在教学过程中越来越注重学生综合能力的发展，在初中语文教学中开展群文阅读不仅改变了传统阅读教学模式，而且还有助于学生理解文章含义与情感，在提高语文教学效果的同时强化学生的综合素养。在传统的语文教学中，虽然教师也会积极引导学生阅读大量的文章，但是由于学生没有掌握正确群文阅读的方法，因此没有收获理想中的效果。在初中记叙文教学中，通过积极引导学生进行群文阅读，能够使学生了解记叙文的写作特点，掌握一些写作手法，极大提高了学生的记叙文写作能力，也间接强化了语文教学质量。基于此，本文首先论述了初中记叙文教学中开展群文阅读的重要意义，其次分析了初中语文教师引导学生开展群文阅读时存在的问题，最后论述了初中记叙文教学中开展群文阅读的具体措施，希望可以为相关的研究提供有效参考。
摘要：文学作品阅读是初中语文考试一个重要考查内容，是学生除了作文之外要面对的一大难题。对初中生来讲，文学作品阅读难在拿高分不容易。究其原因是学生对文本内容的理解一知半解，或者是完全读不懂文章，以致于他们回答问题只能答到比较浅层次的内容，问题回答不全面，失分比较严重。针对这种情况，引导学生读懂文章是初中文学作品阅读教学的首要任务。怎么快速读懂文章？在“双减”背景下，减少作业量，提高学习效率是当前教学着重要解决的问题。本文就学生文学作品阅读中出现的问题，把文学作品阅读分为叙事类文学作品、写人类文学作品、写景状物类文学作品三类。循着各自的思维路径，寻找三种文学作品阅读的方法，培养学生阅读的能力，提高文学作品阅读效率。
摘要：随着时代的进步和教育的不断发展，新课标的实施为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，具有丰富多彩的表现形式和强大的互动功能，为教学提供了全新的可能性。
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文课程应突出内容的时代性，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化；强调充分发挥现代信息技术的支持作用，促进学生学习方式的变革。[1]微课是在信息技术发展的时代背景下应运而生的一种视频网络课程，其将传统课程与短视频相融合，有助于激发学生学习热情，提高教师教学效率。本文在分析微课教学意义及原则的基础上，对微课与文言文教学的融合展开讨论，研究微课在初中文言文教学中的运用策略。